SØK

Opplæringsaktivitet er hva? Organisasjoner engasjert i utdanningsaktiviteter

Organisering av pedagogiske aktiviteterregulert av Federal Law №273. Den normative loven regulerer de sosiale forhold som oppstår på utdanningsområdet. La oss videre vurdere spesifikasjonene av utdanningsaktiviteter.

pedagogisk aktivitet er

prinsipper

Organiseringen av pedagogiske aktiviteter er basert på følgende bestemmelser:

  1. Anerkjennelse av prioriterte læring.
  2. Sikre rettighetene til mennesker til utdanning, ikke-diskriminering.
  3. Den humanistiske naturen i bransjen, prioritetmenneskelig helse og liv, individuelle friheter, gjensidig respekt, statsborgerskap, flid, juridisk kultur, ansvar, respekt for miljøet.
  4. Opprettelse av et enkelt utdanningsspor i Russland, utvikling og beskyttelse av etnokulturelle tradisjoner og særegenheter av folket i landet.
  5. Å skape passende vilkår for integrering av innenlandske og utenlandske læringssystemer på gjensidig fordelaktig og lik basis.
  6. Den sekulære naturen av pedagogisk aktivitet i kommunale og statlige institusjoner i tilhørende profil.
  7. Frihet til valg av opplæringsmetode, under hensyntagen til personens behov og tilbøyeligheter, dannelse av forhold for selvrealisering.
  8. Sikre retten til å motta opplæring i livet i samsvar med fagets behov, systemets tilpasningsevne til egenskapene til utvikling, opplæringsnivå, individets interesser.
  9. Autonomi av utdanningsinstitusjoner, akademiske friheter og rettigheter til arbeidere og studenter, offentlig rapportering og informasjons åpenhet i institusjoner.
  10. Demokrati i ledelsen av utdanning.
  11. Avvisning av eliminering eller begrensning av konkurranse.
  12. Kombinasjonen av kontrakts- og statlig regulering av relasjoner.

fag

Lovgivning bestemmer sirkelen av personer sombemyndiget til å jobbe på opplæringsområdet. De viktigste er utdanningsorganisasjoner. I tilfeller fastsatt i regelverk, kan opplæring utføres av enkeltpersoner. Organisasjoner som er engasjert i utdanningsaktiviteter, opprettes i det skjema som er fastsatt i den sivile lov om ideelle organisasjoner. Religiøse institusjoner er dannet i henhold til reglene fastsatt av forskrift om religionsfrihet, samvittighet og religiøse foreninger.

utdanningsorganisasjoner

Typer institusjoner

Klassifisering utføres avhengig av enheten som opprettet skolen. På denne bakgrunn er organisasjoner delt inn i:

  1. State. Disse institusjonene er dannet av Russland eller regionen i landet.
  2. Kommuner. De er laget av MO.
  3. Privat. Slike institusjoner dannes av borgere eller juridiske personer på den måte som er foreskrevet i loven.

Typer utdanningsinstitusjoner

Opplæringsorganisasjoner er klassifisert i henhold til innholdet i planene, som gjennomføres som hovedaktivitet. På denne bakgrunn tilordne:

  1. DOW. De er institusjoner der førskoleutdanning utføres, omsorg er omsatt og omsorg for elever.
  2. Utdanningsinstitusjoner som utfører treningsprogrammer for NOU, LLC og COO.
  3. Profesjonelle institusjoner. De gir opplæring i videregående opplæringsprogrammer.
  4. Universiteter. Videregående opplæring og forskningsprogrammer gjennomføres på disse institusjonene.

Undervisning rett

De har fag med høyere eller sekundæryrkesfaglig utdanning og oppfyller kravene fastsatt i kvalifikasjonsreferanse bøkene, samt faglige standarder. Lovgivende handlinger gir en liste over stillinger for ansatte og lederne av utdanningsinstitusjoner. Det er godkjent av regjeringen.

Juridisk status av spesialister

Under lærerens juridiske statusman bør forstå komplekset av hans arbeid, sosiale garantier, kompensasjoner, begrensninger, ansvar og forpliktelser. De er etablert ved lov. I Russland anses lærernes status som spesiell i samfunnet. I samsvar med dette er de rette forholdene dannet for at de skal kunne utføre sine læringsaktiviteter. I Russland er spesialister utstyrt med friheter og rettigheter, statsgarantier, sosial støtte som er rettet mot å sikre et høyt faglig nivå av ansatte, øke deres betydning og også prestisje av arbeidet.

utdanningsaktiviteter direkte

Juridiske muligheter

Gjennom utdanningsaktiviteter har ansatte i organisasjoner rett til å:

  1. Frihet til undervisning, uttrykk, uavhengighet. Sistnevnte bør forstås som ikke-forstyrrelser i deres arbeid av tredjepartsfag.
  2. Frihet til valg og anvendelse av vitenskapelig baserte midler, metoder og former for utdanning og opplæring.
  3. Kreativt initiativ, utvikling og bruk av opphavsrettsprogrammer og -teknikker innen bestemte emner, kurs, disipliner, planer.
  4. Valg av lærebøker og undervisningsmidler, materialer og andre midler i samsvar med utdanningen på den måte som er spesifisert i lovgivningen.
  5. Deltakelse i utviklingen av læreplaner, tidsplaner, emner, fag, disipliner.
  6. Gjennomføring av vitenskapelig og teknisk, forskning, kreativ, internasjonal og eksperimentell virksomhet, implementering og utvikling av innovasjoner.
  7. Fri bruk av informasjonsressurser, besøker biblioteker.
  8. Deltakelse i ledelsen av en utdanningsinstitusjon, inkludert i sammensetningen av kollegiale organer, på den måte som er fastsatt i vedtekten.
  9. Forening i offentlige fagforeninger i skjemaene og i henhold til lovens regler.
  10. Deltakelse i diskusjonen av problemstillinger knyttet til institusjonens aktiviteter, blant annet gjennom styrende organer og offentlige foreninger.
  11. Appellere til kommisjonen som er autorisert til å avgjøre konflikter mellom fagene i utdanningsprosessen.
  12. Beskyttelse av verdighet og ære, rettferdig og objektiv etterforskning av brudd på reglene for faglig etikk.

Arbeidstid

Det er dannet i samsvar med en spesialists stilling. Arbeidstiden til en ansatt i en utdanningsinstitusjon inkluderer:

  1. Pedagogisk pedagogisk aktivitet.
  2. Opplæringsarbeid.
  3. Individuell samhandling med studenter.
  4. Forskning, vitenskapelig og kreativt arbeid.
  5. Andre aktiviteter oppgitt i stillingsbeskrivelsen eller individuelt. Det inkluderer for eksempel diagnostisk, metodisk, forberedende arbeid, etc.

utvikling av pedagogiske aktiviteter

Spesifikke oppgaver av en spesialistetablert i ansettelseskontrakten og stillingsbeskrivelsen. Forholdet mellom undervisning og andre utdanningsaktiviteter innenfor rammen av arbeidsuke eller skoleår er fastsatt av relevante lokale handlinger i organisasjonen. Dette tar hensyn til arbeidstakerens kvalifikasjoner og spesialitet, samt antall timer i planen.

Direkte pedagogiske aktiviteter

Det utføres i forbindelse med voksne. Utdannelsesaktivitet er, i enkle ord, arbeidet med å trene og heve et barn. Det kan manifestere seg i ulike former: spill, forskning, kommunikasjon, arbeid, musikk og kunst mv. Opplæringsaktivitet er samhandling med studenter med sikte på å mestre bestemt materiale på ett eller flere områder.

Arbeid med barnehager

Utdanningsaktiviteter i førskole utdanningsinstitusjoner utføres ved hjelp av ulike metoder og former for samhandling. Deres valg avhenger av:

  1. Løse spesifikke problemer i trening.
  2. Studieinnhold.
  3. Graden av utvikling av DLs utdanningsprogram.

klassifisering

Det er følgende typer arbeid avhengig av innholdet i læreplanen:

  1. Kombinert utdanningsaktivitet er en kombinasjon av ulike metoder og former eller didaktiske oppgaver som ikke har noen logisk sammenheng. For eksempel, etter å ha tegnet et mobilspill.
  2. Integrerte pedagogiske aktiviteter erarbeid som involverer gjennomføring av oppgaver på ulike måter i nærvær av assosiative koblinger mellom dem. For eksempel, etter en samtale om regler for brannsikkerhet begynner å tegne tematisk plakat. I dette tilfellet dominerer en handling, og følgende utfyller det.
  3. Integrerte pedagogiske aktiviteter. Det innebærer kombinasjon av kunnskap fra ulike fagområder på like måte. Samtidig er integrasjon ikke mekanisk eller vilkårlig. Programmet for pedagogiske aktiviteter i dette tilfellet skal utformes slik at kunnskap beriker og utfyller hverandre i ferd med å løse didaktiske oppgaver.

For tiden betraktes prioritet som et komplekst arbeid. Det lar deg løse flere problemer samtidig.

pedagogisk aktivitetsprogram

Struktur av arbeid

Opplæringsaktiviteterbetinget delt inn i tre deler. De er uløselig forbundet med felles metode og innhold. Disse delene er: begynnelsen, kurset og ferdigstillelsen av aktiviteten. Lærerens hovedoppgave er å klart definere formålet med prosessen. Spesialisten må avgjøre hvilken karakter pedagogiske aktiviteter skal være: Utvikling eller utelukkende undervisning. I sistnevnte tilfelle samler samspillet med en voksen den nødvendige opplevelsen. Med aktiviteten som utvikler seg, skaffer barna seg selv kunnskap med de oppkjøpte ferdighetene. I løpet av leksjonen tiltrekker læreren alle barns deltakelse, med tanke på de enkelte karakteristikkene til hver av dem. I løpet av samspillet utvikler barn ferdigheter og evnen til å analysere og kontrollere deres oppførsel.

Spesifikasjon av klasser

Barns pedagogiske aktivitetervisse detaljer. Først av alt manifesterer seg seg i yrkesstrukturen. Spesielt, i en tidlig alder de holdes i form av spill. Antall barn som deltar i leksjonen, avhenger ikke bare av deres spesifikke alder, men også på innholdet i læreplanen. Arbeid må ha en klarvirkende karakter. I eldre grupper er barn involvert i å organisere innstillingen for klassen. Dette er svært nyttig for å øke kognitiv interesse. I mellomtiden vil nøkkelen være innholdet i oppgavens formulering og innhold. Over tid er barn vant til de etablerte oppførselsregler. Spesialisten husker regelmessig dem før og under økten. Etter ferdigstillelse danner læreren sammen med barna en generell konklusjon. Samtidig skaper spesialisten forhold under hvilke den endelige konklusjonen vil være et resultat av studentenes mentale arbeid.

barns pedagogiske aktiviteter

Anleggsmidler

Pedagogisk (pedagogisk) aktivitet gjennomføres ved hjelp av ulike teknikker. De er delt inn i 5 kategorier:

  1. Informasjons- og materiell betyr. I tradisjonell forstand omfatter de visuelle hjelpemidler, utstyr og andre gjenstander ved hjelp av hvilken kognitiv aktivitet utføres.
  2. Språkverktøy. Denne kategorien anses å være ganske omfattende. Det inkluderer ikke bare talte (innfødte og utenlandske) språk, men også spesialiserte. Den sistnevnte inkluderer for eksempel språk på veiskilt, elektriske kretser, tegninger, kunst og så videre.
  3. Logiske midler Verbal-diskursiv tenkning anses å være den høyeste grad av mentale evner. Logiske midler blir dannet i en person gradvis gjennom visuell og figurativ oppfatning. De bidrar til dannelsen av ferdigheter til å stille og forstå spørsmål, finne løsninger på dem, gjøre de nødvendige operasjonene for dette i tankene og dra de riktige konklusjonene.
  4. Matematiske verktøy. De er dannet med utseendet på barnets ideer om tall og telling. Utviklingen av matematiske verktøy fortsetter i prosessen med å studere de eksakte vitenskapene.

pedagogiske aktiviteter

Det bør sies at forbedringen av disseOvennevnte verktøy er et ganske omfattende og nesten uutforsket problem. Hennes forskning er nå nødvendig nå. Forbedring av midler vil påvirke utviklingen av utdanningsaktiviteter generelt.

  • evaluering: